Версия для слабовидящих

Пояснительная записка

Семья – первый и главный социальный институт в жизни каждого человека.          В процессе формирования личности именно семья играет первоочередную роль: это основная ступенька социализации и самосознания личности. Здесь ребёнок приобретает умения и навыки в общении и человеческих взаимоотношениях, именно в семье закладывается нравственный облик и профессиональное самоопределение. Семья должна помочь ребёнку развить имеющиеся у него знания, умения, навыки и дать веру в будущее.

Определяющим в работе с ребёнком   является семейно – центрированный подход, который заключается в оказании помощи всей семье, а не только ребёнку, в активизации воспитательного потенциала семьи. Использование семейно – центрированного подхода связано с тем, что успех в реализации программы реабилитации детей достигается только при тесном сотрудничестве с родителями ребёнка. Но родители, чтобы стать важнейшими участниками процесса реабилитации, должны владеть знаниями по вопросам воспитания ребёнка, организации для него развивающего   пространства в домашних условиях. Тем более, что реабилитация – процесс длительный, а курс прохождения реабилитации в отделении ограничен. Родители же, получившие в центре необходимые практические навыки, развёрнутые рекомендации по работе с ребёнком в домашних условиях с учётом его основных дефектов развития и по формированию оптимальных способов взаимодействия, продолжают заниматься с ребёнком и дома, привлекая других членов семьи.

Качественное оказание реабилитационной помощи детям способствует ускорению процесса их социализации, подготовке к взаимодействию с новыми взрослыми и сверстниками, введению в новое развивающее пространство, что в конечном итоге обеспечивает условия для решения проблемы интеграции детей в среде нормально – развивающихся сверстников.

Социально – консультативная и психолого – педагогическая помощь и поддержка семьи решает задачи координации совместных усилий специалистов отделения и родителей по организации и проведению коррекционно – развивающей работы с ребёнком, как в отделении, так и в домашних условиях, формированию или нормализации детско – родительских отношений, расширению позитивных социальных контактов семьи. И, в конечном итоге, задачу создания в семье условий для развития ребёнка.

Программа «Мы вместе» предназначена для работы с родителями, имеет практическое значение.

Цель программы:

Создание комплекса коррекционно-реабилитационных технологий, с целью оказания психолого-педагогической помощи и поддержки семей разных категорий в условиях отделения реабилитации несовершеннолетних.

Задачи:

1.     Оказание психолого-педагогической помощи родителям;

2.     Пропаганда положительного опыта семейного воспитания;

3.     Повышение педагогической культуры родителей в области воспитания детей и способствовать формированию родительских навыков;

4.     Формировать интерес родителей к личностному развитию ребенка.

5.     Включать родителей в коррекционный процесс, осуществляемый силами специалистов отделения.

6.     Организовать психолого-педагогическое просвещение родителей по проблемам общения, развития и воспитания детей посредством встреч, консультирования, проведения семинаров-практикумов, круглых столов, тренингов, праздников, выставок, направленных на их социальную реабилитацию и развитие коммуникативных навыков.

7.     Организовать психолого -   педагогическую поддержку родителей через организацию совместного досуга.

8.     Вовлекать родителей в совместную творческую деятельность с детьми.

9.     Обучить родителей основам социальной психолого - педагогической реабилитации в домашних условиях.

10. Реализация данной программы будет способствовать психолого - педагогическому просвещению родителей и лиц их заменяющих, а так же   снятию их психоэмоционального напряжения и формированию стрессоустойчивости и проявлению положительных эмоций.

Сроки реализации программы:  5 лет

Программа реализуется как целостная система совместной деятельности специалистов отделения и родителей, направленное на активное воспитание и развитие личности ребенка.

График и количество проведения занятий:

Занятия по программе проводятся 1 раз в месяц.

Кадровое обеспечение: социальный педагог, педагог – психолог, логопед, воспитатель реализуют мероприятия программы, оказывают консультативную психологическую помощь.

Заведующая отделением: организует участие, координирует и анализирует  деятельность, осуществляет контроль и анализ реализации программы.

Принципы работы в группе:

• 1. Принцип активности: каждый участник включается в групповую работу и активно решает поставленные задачи;
• 2. Принцип доверия: заключается в создании условий для доверительного и продуктивного в плане решения проблем развития и воспитания ребёнка.
• 3. Принцип конфиденциальности: всё, что происходит на занятиях, остается в группе и не может быть распространено за ее пределами или передано посторонним людям;

4. Принцип уважительного отношения к другому и его мнению: каждый участник группы обязан уважать достоинство и мнение других участников.

5. Принцип преемственности.

Форма работы: групповая

Методы работы с семьей:

* Анкетирование (начальное и заключительное)

* Консультирование

* Просвещение

* Психологический тренинг

* Круглый стол

* Обучающий семинар

* Видео урок

* Релаксация

* Творческая мастерская

Основные направления программы:

• Диагностическое: анкетирование родителей (вводное и итоговое).

• Информационно – просветительское: проведение консультаций с элементами видео презентаций по отдельным темам, заявленным родителями на первой встрече; подготовка памяток и буклетов для родителей; подготовка видеофильмов о реабилитационной деятельности с детьми.

• Психолого – педагогическое: проведение обучающих семинаров для родителей с элементами видео урока, круглых столов.

• Творческое: работа в творческой мастерской «МОЯ РАДОСТЬ» - совместная деятельность детей и родителей.

• Культурно – досуговое: подготовка и проведение культурно – развлекательных программ.

Этапы реализации программы:

1 этап: организационно-постановочный

Цель: создание организационной основы программы.

Январь 2019года

Работа с литературой, статистическими данными, определение проблемы

 Ознакомление с опытом работы аналогичных учреждений, формирование методологической базы по работе с родителями.

 Разработка программы.

2 этап: основной

Цель: реализация программы, вводное анкетирование.

 Проведение мероприятий в соответствии с планом работы.

 Промежуточный анализ результатов работы программы по направлениям, определение эффективности работы на основании анкетирования родителей.

3 этап: обобщающий

Цель: подведение итогов работы клуба по направлениям деятельности программы.

 Анализ результатов работы по программе на основе итогового анкетирования родителей.

 Проведение круглого стола по реализации программы «Мы вместе» в рамках работы с родителями.

Механизм реализации программы:

Для реализации программы «Мы вместе»

 определены направления работы клуба и их теоретическое обоснование;

 составлен календарный план работы основных мероприятий;

 сформирован инструментарий анализа эффективности работы программы.

Оснащение для реализации программы:

Отдельное помещение; столы и стулья по количеству участников; магниты; доска; ручки; тетради; цветные карандаши; фломастеры;   бланки тестов и анкет; маркеры; ватманы; проектор; мультимедийный экран; компьютер; музыкальный центр; телевизор; различный материал для творческой работы (в соответствии с планом).

Структура занятий:

1. Приветствие.

2. Минутка релаксации: снятие эмоционального напряжения.

3. Основная часть.

4. Разминка: игры на коммуникацию, на повышение стрессоустойчивости, эмоциональной само регуляции.

5. Заключительная часть: ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ.

Содержание программы

 Календарно - тематическое планирование занятий на 2023 год

по программе «Мы вместе»

                                                                                                Заведующая отделением               С.П. Иванова

Эффективность программы:

• Рост мотивации сотрудничества специалистов отделения и родителей получателей социальных услуг.
• Отсутствие конфликтных ситуаций или их снижение.
• Проявление инициативы в познании себя и своей семьи.

·         Развитие и повышение творческой активности;

·         Позитивный отклик родителей, добровольное обращение за услугами специалистов;

• Повышение воспитательного потенциала родителей.

В ходе проведения занятий рекомендуется акцентировать внимание на естественную потребность любить себя, других и быть любимым.

Ожидаемые результаты:

·         Снижение напряженности или тревоги родителя в отношении осуществляемой роли;

·         Развитие ощущения самоконтроля и уверенности в своих ролевых обязанностях в связи с особенностями ребенка;

·         Осознание родителями направленности ролевого поведения, реализация цели в воспитательном процессе, с учетом особенностей ребенка;

·         Повышение самооценки родителей.

·         Выработка адекватной самооценки и способности к самопринятию;

·         Гармонизация внутреннего мира и окружающего жизненного пространства, обнаружение внутренних ресурсов и развитие стремления к самопознанию саморазвитию, самореализации;

Список литературы

• Антипина Г.А. Новые формы работы с родителями в современном ДОУ//Воспитатель ДОУ. - 2011. - №12. - С. 88-94
• Арнаутова Е.П. Планируем работу с семьей. // Управление ДОУ. - 2002. - № 4. - С. 66-70
• Байбородова Л.В. Взаимодействие школы и семьи. - М.: "Академия развития", 2009. - 224 с.
• Воспитатели и родители: Из опыта работы. - М.: "Просвещение", 2009. - 96с.
• Колягина О. В. Детско-родительские проекты как современная форма взаимодействия детского сада и семьи // Педагогическое мастерство: материалы III междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2013 г.). - М.: "Буки-Веди", 2013. - С. 41-42.
• Леонтьева А., Лушпарь Т. Родители являются первыми педагогами своих детей // Дошкольное воспитание. 2001. N 8. - С. 57 - 59.
• Лобанок Т.С. Нетрадиционные формы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. - М.: "Белый Ветер", 2011.
• Меренков А.В. Родители и педагоги: растим ребенка вместе / А.В.Меренков. - М.: "Дома учителя", 2009. - 143 с.
• В. Сатир. Как строить себя и свою семью. – М., 2005. – 190с
• Шерон Лойшен. Психологический тренинг умений. Санкт-Петербург. 2014.- 156с.

Приложение 1

Анкета

для родителей, участвующих в реализации программы

«Мы вместе»

Уважаемые родители!

Для того чтобы сделать работу с родителями по программе «Мы вместе» более эффективной, пожалуйста, ответьте на предложенные вопросы:

1. Ф.И.О.________________________________________________________________

2. Ваш пол: мужской, женский (подчеркнуть)

3. Сколько вам лет? (укажите число полных лет цифрами)__________________

4. Ваше основное занятие в настоящее время?

Место работы__________________________________________________________

5. Домашнй адрес:   ----------------------------------------------------------------------------------------------

6.Ребёнок для меня – это   ------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------------------------

7.Родитель для ребёнка – это   ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 8.Считаете ли вы, что процесс психолого – педагогической реабилитации ребёнка не возможен, без тесного сотрудничества со специалистами отделения и помощи родителей? ------------------------------------------------------------------------------------------------------

9.      Что вы считаете более важным для вас в ходе работы с вашим ребёнком? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

10.   Какие вопросы в воспитании и развитии вашего ребёнка вы считаете более значимыми? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

11.   Считаете ли вы, что работа по программе «Мы вместе» будет для вас полезной и результативной? -------------------------------------------------------------------------------

12.   По каким определённым темам вы бы хотели получить помощь специалистов отделения? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

13.   Как вы первоначально оцениваете атмосферу, обстановку и организацию работы программы «Мы вместе». -------------------------------------------------------------------------------------

14.   Участником каких мероприятий вы бы хотели стать?

- семинар;

- круглый стол;

- консультация;

- тренинг;

- творческая мастерская;

- культурно – развлекательная программа.

15. Чему вы хотите научиться в ходе реализации программы «Мы вместе»? -----------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -

16. Чего вы ожидаете от работы по программе «Мы вместе»? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Благодарим за сотрудничество

Приложение 2

Анкета

для родителей, участвующих в реализации программы «Мы вместе»

Уважаемые родители!

Для того чтобы сделать работу по программе «Мы вместе» более эффективной, пожалуйста, ответьте на предложенные вопросы

1. С какого времени Вы посещаете клуб «Мы вместе»?

__________________________________________________________________________

2. Нравятся ли Вам встречи, организованные специалистами отделения? (да, нет)______________________

3. Какие мероприятия Вам особенно запомнились?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Встреча с какими специалистами Вам оказалась наиболее полезной?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

5. Какой опыт Вы приобрели, участвуя в работе клуба «Мы вместе»?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

6. Применяете ли Вы знания, полученные в отделении? Если да, то какие именно?

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Каким опытом Вы можете поделиться?

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. На сколько баллов Вы оцениваете работу клуба? (от 1 до 5)______________________

9. Хотели бы Вы принять участие в работе клуба «Мы вместе» в дальнейшем? (да, нет)_______________________________________________________

10. Если Вы хотите продолжить посещение клуба, какие проблемы хотели бы решить?

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. С какими специалистами, на Ваш взгляд, нужно организовать встречу?

___________________________________________________________________________

12. Какие мероприятия, по Вашему мнению, нужно провести?

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Ваши пожелания и рекомендации специалистам по работе клуба «Мы вместе».

___________________________________________________________________________

Благодарим за сотрудничество!

Приложение 1

Занятие №1 Влияние родительской семьи на человека

Цель: расширение представлений о влиянии семьи на развитие ребенка.

Задачи: формировать ценностное отношение к семье;

показать необходимость реагировать на изменения в семье по-разному.

Оборудование: мяч, бумага А4, фломастеры.

Игры и игровые ситуации способствуют снятию монотонности родительского собрания, являются прекрасной разминкой для любой категории слушателей (детей и взрослых), служат средством переключения внимания и могут быть использованы как мостик для перехода к другому виду деятельности. Игры помогут в некоторых случаях более непринужденно выполнить сложное задание.

Знакомство.

Цель: Знакомство участников друг с другом и с групповой формой работы. Выяснение ожиданий и опасений родителей. Общая ориентация в проблемах родителей.

1. Психолог знакомит участников с целями и задачами занятий, условиями и режимом  работы, с основными правилами групповой работы.

2. Родители представляются и рассказывают о себе и о своих трудностях,

высказывают свои опасения и ожидания в предстоящей работе.

Упр.№1. Комплимент. Участники становятся в круг. Бросая друг другу мяч, они говорят при этом комплименты или приятные слова, которые вызывает образ данного человека.

Упр.№2. Мяч по кругу. Участники садятся по кругу и, держа в руке мяч, отвечают на вопрос: «Чему я научился в моей семье?» .Каждый отвечает на вопрос и передает мяч следующему участнику.

Обсуждение.

Упр.№3 « Услышь собеседника».

1) Участники разбиваются по парам. Партнер А должен рассказать о волнующем его событии. Задача партнера Б всем своим видом показать, что он его не слушает, при этом  смотрит на часы, отворачивается, зевает. Через 3 минуты партнеры меняются ролями.

Затем важно поделиться чувствами, которые испытали участники во время упражнения. Была ли подобная ситуация в вашей жизни, когда ребенок хотел рассказать вам о значимом для него событии, а вы не обращали внимания, занимаясь своими делами? Как вы предполагаете, какие чувства испытал ребенок?

2)  Задача партнера заключается в том, чтобы очень внимательно слушать собеседника, задавать уточняющие вопросы. Через 10 минут закончить упражнение и обсудить следующие вопросы: «Как вы чувствовали себя во время общения?», «Легко ли вам было говорить?», «Какая реакция собеседника позволила вам открыться в общении?»

5. Упр.№ 4«Сидящий и стоящий».

Один партнер сидит, другой стоит. Постарайтесь в этом положении вести разговор. Через несколько минут поменяйтесь позициями, чтобы каждый из вас испытал ощущение «сверху» и «снизу». Поделитесь своими чувствами.

Упр.№5 Волшебный мяч. Наша задача - выразить друг другу свои чувства и поделиться своим отношением к сегодняшнему занятию.

Формы и методы работы с семьей: (Приложение 3, Приложение 4)

·         Диагностика (начальная и заключительная)

·         Анкетирование

·         Наблюдение

·         Опрос

·         Консультирование

·         Информирование (Приложение 5)

·         Беседа

·         Патронаж семьи

·         Индивидуальные и подгрупповые занятия

·         Семинары-практикумы

·         Тренинги общения

·         Круглые столы

·         Сказкотерапия

·         Арттерапия

принципов:

·         опора на результаты психологической диагностики, которая включает

·         использование различных опросников, тестирования, анкетирования,

·         проведение бесед с членами семьи, наблюдение за совместной деятельностью родителя и ребенка;

·         поиск сильных сторон личности родителей и ребенка, сложившейся

·         системы воспитательных отношений в семье;

·         опора на уровень развития ребенка и зону его ближайшего развития (учет

·         генетического хода основных линий развития );

·         учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;

·         коррекция и развитие с учетом интересов ребенка;

·         доступность, повторяемость и концентричность предложенного материала.

Параллельно оказывается психолого-педагогическая помощь родителям,

т.к. то или иное несоответствие в осуществлении взрослым роли родителя нетипичного ребенка приводит к возникновению затруднений во взаимодействии и воспитании ребенка.

Ожидаемые результаты

Результатом оказания социальных услуг и психолого-педагогической поддержки родителей ребенка-инвалида являются:

·         Снижение напряженности или тревоги родителя в отношении осуществляемой роли;

·         Развитие ощущения самоконтроля и уверенности в своих ролевых обязанностях в связи с особенностями ребенка;

·         Осознание родителями направленности ролевого поведения, реализация цели в воспитательном процессе, с учетом особенностей ребенка;

·         Повышение самооценки родителей.

Результатом психолого-педагогической поддержки ребенка с ОВЗ является:

·         Выработка адекватной самооценки и способности к самопринятию;

·         Гармонизация внутреннего мира и окружающего жизненного пространства, обнаружение внутренних ресурсов и развитие стремления к самопознанию саморазвитию, самореализации;

·         Формирование эмоциональной устойчивости и саморегуляции - научение осознанию своих эмоций, чувств, мыслей, анализу и принятию внутреннего мира других людей;

·         Развитие мелкой моторики, координации движений, вербальных и невербальных средств общения, умения контролировать себя;

·         Выявление и развитие творческих способностей у детей, которые могут проявляться в мышлении, чувствах, общении, воображении, и способствующих их индивидуальному самовыражению.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

IПодготовительныйэтап

Выявление семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями, нуждающихся в службе социальной помощи.

·         Сбор информации о семье, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями.

·         Составление банка данных семей с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

·         Ведение журнала регистрации обращений (запросов) родителей (законных представителей), обратившихся в Службу.

·         Составление паспорта семьи.

II Основной этап

Создание и реализация программы помощи семье:

1. Организация и проведение первичной диагностики семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями;

2. Психолого-педагогическая диагностика развития ребенка с ограниченными возможностями; 
3. Выявление запроса семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями;

4.Оценка запроса/ситуации семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями;
5. Составление программы помощи семье и ребенку с ограниченными возможностями (Приложение 1);

6. Работа с семьей и ребенком по индивидуальным программам.

На основе анализа проблем и потребностей семьи и ребенка, командой специалистов службы составляется программа помощи семье. В программе определяются формы, методы и сроки работы с семьей и ребенком. В процессе выполнения в программу могут вноситься коррективы, которые также определяются командой специалистов на основе анализа динамики изменений в состоянии ребенка и семьи, происшедших в результате деятельности.

III Заключительный этап

На данном этапе осуществляется анализ проделанной работы, оценка результатов деятельности и составление отчета.

Результатом практической работы с семьей, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями, является решение проблем семьи, социальная адаптация ее членов, формирование благоприятного психологического климата, налаживание внутрисемейных отношений.

В случае неопределенности гражданского статуса результатом работы станут восстановление утраченных документов (паспорта, свидетельства о рождении), оформление льгот, пособий, пенсии и т.п. Если и в семье была проблема безработицы, ожидаемый результат социального воздействия – появление мотивации на трудовую деятельность и трудоустройство членов семьи.

Для оценки эффективности работы с семьей специалистами используется достаточно распространенный параметрический метод, суть которого сводится к сопоставлению двух групп параметров:
1) начальное состояние семьи (на момент проведения первичной диагностики, до начала работы с данной семьей);
2) контрольное состояние семьи (на момент проведения контрольной диагностики, после проведения запланированной работы с семьёй) (Приложение2).

При оценке эффективности по показателям проблемы учитывается отсутствие динамики, наличие положительной или отрицательной динамики. При оценке эффективности устранения причин социальных проблем учитывается:какие из причин возникновения проблем в конкретной семье удалось нейтрализовать за время работы с семьей (положительная эффективность);какие из причин, выявленных при первичной диагностике, продолжают действовать на момент контрольной диагностики (нулевая эффективность);какие из неразрешенных причин привели к появлению новых или усугублению уже имеющихся проблем (отрицательная эффективность).

Работа с ребенком и семьей в службе сопровождения прекращается в следующих случаях: 
а) отказ родителей ребенка (по объективным или субъективным причинам) от услуг службы помощи семье; 
б) достижение результата, планируемого при составлении индивидуальной программы помощи семье.
В случае отказа родителей от услуг службы семейной помощи, специалистами службы могут быть даны рекомендации родителям по дальнейшей работе с ребенком. В любом случае, за семьей оставляется право повторного обращения в службу помощи семье.

Методические рекомендации по реализации программы:

Программа рассчитана на семьи, воспитывающие несовершеннолетних детей с ограниченными возможностями. Посещение каждой семьи проводится по мере необходимости, но не реже одного раза в месяц.

Продолжительность занятия со взрослыми членами семьи 40-60 минут, с детьми- 10-30 минут, в зависимости от индивидуальных особенностей.

Цель программы:

Создание комплекса коррекционно-реабилитационных технологий с элементами сенсорной терапии, с целью оказания психолого-педагогической помощи и поддержки семей разных категорий в условиях социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних.

Задачи проекта:

• Создание психолого-педагогических условий для объединения усилий субъектов, заинтересованных в профилактике и коррекции детско-родительских отношений, устранение тревожности, агрессии, укрепление института семьи, возрождение семейных ценностей и традиций;
• Оказывать своевременную психолого-педагогическую помощь нуждающимся семьям разной категории, несовершеннолетним и педагогическому коллективу для разрешения различных ситуаций;
• Корректировать сложившиеся внутрисемейные стереотипы взаимоотношений и поведения членов семей разной категории;
• Осуществление информационной и посреднической помощи семьям разной категории;
• Содействовать формированию у членов семьи партнерских отношений, психолого-педагогических коммуникативных навыков между членами семьи и другими специалистами;
• Повысить уровень знаний родителей о психологических особенностях детей разного возраста;
• Привлекать родителей, несовершеннолетних и педагогический коллектив для проведения интерактивных встреч в учреждении, а также вовлечение семей разной категории в воспитательный процесс;
• Оказать семьям разной категории помощь в решении личных психоэмоциональных проблем, препятствующих развитию способности решать свои проблемы самостоятельно, с применением элементов сенсорной терапии;
• Преодолевать неблагополучия в детско-родительских отношениях, физического и психологического насилия в семьях, конфликтов, уклонения родителей от обязанностей по воспитанию детей;
• Социализация детей с ОВЗ в обществе, окружающим их социуме с целью оказания психолого-педагогической коррекции и развития основных когнитивных функций с применением сенсорной интеграции.
• Организация психолого-педагогической помощи и поддержки педагогическому коллективу в решение различных вопросов основной деятельности

Направление деятельности по проекту:

• Привлечение семей разной категории для оказания психолого-педагогической помощи: семьи «группы риска», находящихся в трудной жизненной ситуации, в социально-опасном положении, многодетных, малообеспеченных, семей с детьми с ОВЗ, замещающих семей, семей испытывающих трудности во взаимоотношениях с подростком, и просто семьи нуждающиеся в психологической помощи и поддержке, в которых также преобладает та или иная проблема (интернет – зависимость, слабая учебная мотивация, гендерная социализация, профилактика суицидальных проявлений и т.п.), а также семей детей дошкольного         и младшего школьного возраста с целью подготовки к школьному обучению и адаптации к школе, повышения учебной деятельности ребенка.
• Создание условий в учреждении для проведения инновационных занятий и индивидуальных консультаций с семьями разной категории (подготовка сенсорной комнаты, комнаты психологической разгрузки, подготовка материала (цветная соль, песок, гидрошарики и т.п.) и оборудования (световой планшет, мультимедиопроектор, световой шар и т.п.) для реализации проекта «Навстречу семье»;
• Проведение на базе реабилитационного центра интерактивных встреч (родитель – ребенок – педагог- психолог) с привлечением межведомственных организаций для комплексного решения проблем в семьях разной категории;
• Обсуждение более острых и конфликтных вопросов касающихся семей с несовершеннолетними на методическом объединении психологов МО «Барышский район» с привлечением председателя комиссии по делам несовершеннолетних и их прав при администрации муниципального образования «Барышский район» для разрешения ситуации в семье, обмен опытом между квалифицированными специалистами;
• Повышение значимости сенсорной терапии, как эффективного метода коррекции и профилактики в различных ситуациях

Степень реализации проекта

Семьям разной категории необходима активная и продолжительная психолого-педагогическая поддержка со стороны специалистов учреждения. В зависимости от характера проблем семьям должны оказываться: педагогическая, психологическая, организационная, координационная помощь.

- Педагогическая помощь родителям, детям и педагогам осуществляется во взаимоотношении с детьми, предотвращении возникающих как семейных так и школьных проблем, а также формирование педагогической культуры родителей и педагогов;

- Психологическая помощь направленная на развитие, коррекцию и реабилитацию различных проблем в семьях разной категории с применением терапевтических, интерактивных методов работы, с целью социального благополучия семей (возврата ребенка в семью, улучшение детско-родительских отношений, создание благоприятного микроклимата в семье и т.п.);

- Организационная помощь направлена прежде всего на организацию семейного досуга, вовлечение в мероприятия проводимые как на базе ОГКУСО СРЦН «Планета детства» так и за ее пределами на территории МО «Барышский район» с целью сохранения семейных традиций и ценностей, исправления ситуации в семье с использованием новых форм взаимодействия (интерактивные встречи, форсайт лагеря, туристические встречи, спортивно-массовые мероприятия, культурно-досуговые, творческие мастерклассы и т.п.);

- Координационная помощь направлена на сотрудничество и межведомственное взаимодействие различных ведомств и служб по совместному разрешению проблем конкретной семьи и положения конкретного ребенка

При работе с семьями используются как наиболее распространенные приемы работы (консультирования, индивидуальные беседы, занятия, тренинговые занятия) так и изыскиваются новые формы работы с семьями (интерактивные встречи в составе «родитель – ребенок – педагог- психолог», обучение семей в академии «Стань лучшей мамой», применение сенсорной терапии (класс – арт – роспись стекла и заполнение пустого сосуда цветной солью, гидрошариками, рисование на световом планшете песком). Данные занятия дают возможность семьям обмениваться положительным опытом друг с другом, задавать вопросы и стремиться получать поддержку и одобрение в группе. Кроме того, возможность принимать на себя роль лидера при обменен информацией, развивает уверенность и активность родителей. Родители чувствуют поддержку и продолжают сотрудничество с учреждением даже после разрешения проблем в семье. А сенсорная терапия позволяет расширить возможные ресурсы семьи, понять те или иные причины конфликтов.

Методы исследования

Теоретическое аналитическое исследование психолого-педагогической литературы по сенсорной терапии, арт-терапии, для более полного овладения материалом и успешного его применения в целях оказания психолого-педагогической помощи и поддержки семей разной категории;

Практические исследования позволяют изучить: способ окрашивания соли (натуральными красками, пищевыми красителями) для получения разнообразной цветовой гаммы с целью дальнейшего раскрытия творческого потенциала испытуемого и его устранения психоэмоциональной негативной сферы, расширение ресурсов и т.п. при дальнейшем ее применении. Нетрадиционные методы рисования на стекле специальными витражными красками, с использованием психологических рисуночных техник с целью психотерапевтического значения рисунка.

Эмпирические: наблюдение, беседы с воспитанниками, родителями, и социумом Барышского района, анализ применения комплекса коррекционно-реабилитационных технологий с элементами сенсорной терапии, психологическое тестирование и диагностика:

- Психологические рисуночные тесты: на семейное взаимоотношения в восприятии ребенка «Моя семья», «Динамический рисунок семьи», «Семья животных», «Семья деревьев»; отражение в рисунках индивидуальных особенностей и эмоциоанльной сферы личности «Несуществующее животное», «Дом – дерево – человек», «Автопортрет», «Мое дерево»; Технини художественной экспрессии;

- методики для психологической диагностики совладающего поведения в стрессовых и проблемных для личности ситуациях;

- методы работы с психологическими ресурсами личности, как правило они скрыты от сознания человека — носителя этих самых ресурсов. Под психологическим ресурсом обычно понимают внутренние резервы человека, которые хранятся за семью печатями в подсознания, ожидая когда он их задействует. Психолог выступает для клиента как активатор его ресурсов в момент заполнения цветной солью пустой сосуд, совместно анализирует и направляет на позитивное, целеустремленное будущее;

- в зависимости от характера проблемы в семье используется соответствующий пакет диагностических методик.

Ожидаемые результаты

1. В рамках проекта задействованы все категории семей, нуждающихся в психолого-педагогической поддержки и сопровождении, разбиваемых по характеру проблем:

- семьи испытывающие трудности во взаимоотношениях, где нарушены детско-родительские отношения;

- семьи где необходима профилактика употребления ПАВ и для профилактики суицидальных проявлений в подростковой среде;

- семьи воспитывающие детей с Ограниченными Возможностями Здоровья;

- семьи нуждающиеся в подготовке младших дошкольников к школьному обучению и адаптации;

- семьи в которых необходима профилактика препятствия расторжения брака, с целью сохранения эмоционально-стабильной сферы ребенка;

- замещающие семьи, которым нужно повысить уровень знаний родителей о психологических особенностях возрастных периодов для устранения тех или иных проблем. А также сохранения ребенка в семье   и т.п.

2. В рамках проекта реализованы следующие виды услуг по работе с семьями разной категории:

- сопровождение деятельности субъектов, занимающихся работой с семьями разной категории в которых есть несовершеннолетние дети (информационное, методическое, практическое);

- межведомственное взаимодействие с различными структурами, занимающимися профилактикой детской безнадзорности, подростковой преступности и социального сиротства детей из неблагополучных семей, опыта продуктивного разрешения конфликтов квалифицированными специалистами и самими детьми;

- создание в учреждении нового, эффективного комплекса коррекционно-реабилитационных технологий с элементами сенсорной терапии, с целью оказания психолого-педагогической помощи и поддержки семей разной категории.

3. Проект «Навстречу семье», помогает членам семей разной категории достичь понимания с ребенком и приобрести навыки, более эффективно адаптирующие их к психологическим особенностям ребенка, что в последствии поможет наладить детско-родительские отношения.

4. Комплексное применение коррекционно-реабилитационных технологий с семьями разной категории поможет приобрести семьям активную жизненную позицию, сохранить лучшие традиции собственной семьи, которые в дальнейшем будут являться ярким примером социокультурной нормы и приобретут ценности жизненной ситуации.

5. Проект «Навстречу семье» поможет воспитанникам Центра приобрести надежду на хорошее будущее, достичь взаимопонимания, а также сенсорная терапия поможет устранить негативные и нежелательные психологические процессы личности ребенка.

Новизна работы

Благодаря реализации данного проекта многие ведомства и организации МО «Барышский район» становятся партнерами Социально-реабилитационного центра «Планета детства», вследствие чего обеспечивается связь межведомственных служб в комплексном решении тех или иных проблем с семьями разной категории, с использованием в работе педагога-психолога новых форм работы сенсорной терапии.

А также новизна работы заключается в оптимальном подборе новых методов и приёмов сенсорной терапии, как комплексного метода коррекционно-реабилитационной работы с детьми и семьями в условиях социально-реабилитационного центра «Планета детства».

Привлечение социально-благополучных семей для распространения опыта специалиста по внедрению комплекса коррекционно-реабилитационных технологий с элементами сенсорной терапии и дальнейшего сотрудничества, педагогической помощи и поддержки данной категории семей

Условия реализации проекта

- коррекционно-реабилитационные технологии с элементами сенсорной терапии;

- профессиональная компетенция педагога-психолога;

- совместная работа несовершеннолетних и взрослых по намеченной теме;

- предметно-развивающая среда;

Этапы реализации проекта:

1. Организационный – изучение методической литературы по теме проекта. Подбор методической литературы и материалов интернет ресурса, постановка цели и задач, определение направлений, объектов и методов исследования. Составление сопутствующих программ для реализации проекта. Информационных блоков, разработка тренинговых и интерактивных занятий.

2. Подготовительный: предварительная работа с детьми и их родителями (диагностика, индивидуальная беседа, изучение семьи и осознание существующих в ней проблем, изучение обращений семей за помощью), выбор оборудования и материалов по сенсорной терапии, арт-терапии. Подготовка цветной соли (окрашивание соли пищевыми красителями);

3. Основной применение комплекса коррекционно-реабилитационных мероприятий с элементами сенсорной терапии в условиях СРЦН, оказание психолого-педагогической помощи и поддержки семей разных категорий. Проведение запланированных мероприятий;

4 Заключительный обобщение результатов работы в самой различной форме, их анализ, закрепление полученных знаний, формулировка выводов и, составление рекомендаций, мониторинга социального благополучия семей разной категории.

Ресурсное обеспечение проекта:

1. Комната психологической разгрузки для проведения индивидуальных, групповых, интерактивных встреч, а также сенсорной терапии, арт-терапии, цвето-терапии, музыкотерапии.

2. Инструментарий: мультимедиопроектор, ноутбук, колонки, световой планшет, цветная соль, цветной песок, краски, емкости для заполнения цветной солью, песком, гидрошариками и т.п.

3. Специальные разработанные программы по оказанию психолого-педагогической помощи и поддержке семьям разной категории. Разработанные занятия с родителями, детьми и педагогами. Видео материалы (презентации, видеопрезентации, короткометражные фильмы, наглядный материал ) с элементами сенсорной интеграции;

4. Высокий профессиональный уровень педагогов по организации установления взаимосвязи с организациями города Барыша: КПДН и ЗП при администрации МО «Барышский район», Отдел реализации государственных социальных гарантий управление министерства здравоохранения социального развития и спорта по Ульяновской области в Барышском районе; Управление образования МО «Барышский район», Отдел опеки и попечительства, Дом народного творчества и т.п.

Опыт работы свидетельствует:

Проведенные занятия по сенсорной терапии (раскрашивание цветной солью, заполнение баночек цветной солью, цветным песком, гидрошариками, рисование на световом планшете) оставили яркие впечатления как у несовершеннолетних всех возрастов так и родителей. Все проводимые занятия сопровождались с помощью специальной музыкотерапии, позитивного настроения, соответствующего их интересам, в ходе которого дети и родители приобретали благоприятный психоэмоциональный фон, избавлялись от страхов, тревожности, регидности, фрустрации.

При проведении сенсорной терапии было отмечено:

- вовлечение детей и взрослых в процесс сенсорной терапии с помощью раскрашивания цветной солью, заполнения баночек приобрели навыки по формированию работы в группе с взрослыми и детьми разных социальных положений, обогатили свой потенциал, укрепили семейные ценности;

- повышение самооценки ребенка, устранение негативных психических процессов личности ребенка, с помощью сенсорной терапии;

- установление социальной ориентировки воспитанников Центра.

Список использованных источников:

Нормативно-правовые акты:

1. Конституция Российской Федерации от 12.12.1993г.;

2. Семейный кодекс РФ от 29 декабря 1995 г. № 223-ФЗ (с изменениями от 15 ноября 1997 г., 27 июня 1998 г., 2 января 2000 г.).

3. Федеральный закон «Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан» от 22.07.1993 № 5487-1 содержится нормы, относящиеся к праву социального обеспечения семьи;

4. Федеральный закон «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации» от 10.12.1995г. № 195-ФЗ устанавливает основы правового регулирования в области социального обслуживания населения в РФ.

5. Федеральный закон «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей» от 19.05.1995 № 81-ФЗ;

6. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 № 124-ФЗ;

7. Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999 № 120-ФЗ;

8.  Положение «Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в РФ». Постановление Минтруда РФ № 1 от 27 сентября 1996 г.».// Бюллетень Минтруда, 1996, № 11.

9. Положение «Об основах социального обслуживания населения в РФ». Федеральный закон РФ № 195-ФЗ от 10 декабря 1995 г. // Собрание законодательства РФ. – 1995, № 50, ст. 4872.

10. Положение   «О подготовке специалистов по социальной работе и социальных работников, участвующих в оказании психиатрической и психотерапевтической помощи» — Приказ № 226. от 28 июля 1997 года.

11.  «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изменениями от 20 июля 2000 г.). Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ.

12. Положение  «Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации». Приказ Министерства образования РФ от 22 октября 1999 г. № 636.

13. «Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации». Приложение к приказу Минобразования России от 22 октября 1999 г., № 636.

14. «О мероприятиях по развитию службы практической психологии в системе Министерства образования РФ в 2000-2001 гг.» Письмо Министерства образования РФ от 27 марта 2000 г., № 27.

15.  «О службе практической психологии образования». Письмо от 26 июля 1995 года П-3-11-1450. Федеральная служба занятости России.

16.  «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (с изменениями от 24 июля 1998 Г., 4 января, 17 июля 1999 г., 27 мая 2000 г., 9 июня, 8 августа, 29 декабря, 30 декабря 2001 г., 29 мая 2002 г.). Федеральный закон от 24 ноября 1995 г., № 181-ФЗ.

17.  «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (с изменениями от 13 января 2001 г. Федеральный закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ.

Литература:

18. Андреева Г.М. Социальная психология. –М.: МГУ, 1980. – 416 с.

19. Гончарова Н.М. «Внеклассные мероприятия в коррекционных классах»

20 Дементьева Н.Ф. Сенсорная терапия в системе реабилитации больных и инвалидов. – М.: РГСУ, 2008. ISBN: 978-5-7139-0549-1

21. Духновский С.В. Психологическое сопровождение подростков в критических ситуациях: Учебное пособие. [Текст]/ С. В. Духновский – Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2003. – 124с. ISBN 5-86328-544-3

Иващенко Г.М. «Социально-реабилитационный Центр для несовершеннолетних: содержание и организация деятельности», Москва

22. Ильона Я.Г. Социальная терапия и психопрофилактика. – М.: Оскано, 2009.

23. Леонтьев Д.А., Рассказова Е.И Тест жизнестой­кости [Текст]/ Д.А.Леонтьев, Е.И. Рассказова — М.: Смысл, 2006. — 63 с.

24. Пособие для психологов «Методика для психологической диагностики совладающего поведенияв стрессовых и проблемных для личности ситуациях» [Текст]/ - Спб, 2008. – С. 37

25. «Социальная работа» подшивка журнал №2/2016, стр. 63

26. «Школьный психолог» подшивка журналов за 2016 год

27. Шваб Е.Д. «Психологическая профилактика и коррекционно-развивающие занятия»

23.